育才用人，看這些校企如何做
育才用人，看這些校企如何做
西安建筑工程技師學(xué)院一名學(xué)生在進行精細(xì)木工項目訓(xùn)練。新華社發(fā)
【圓桌對話】
本期嘉賓
中國林業(yè)集團公司人力資源部(黨委組織部)部長 雍 娟
西安交通大學(xué)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任 鄭旭紅
四川大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任劉若冰
廈門大學(xué)教育研究院黨委書記劉振天
1 構(gòu)建面向社會需要的新型教育范式
記者：推動學(xué)生就業(yè)需要校企攜手。近年來不少先行者做了很多嘗試，取得了一定效果。就您觀察，學(xué)校與企業(yè)協(xié)力培養(yǎng)人才的做法，主要有哪些？
雍娟：在我看來，主要有三種模式：一是定制化模式，為解決用工問題，企業(yè)會從長遠(yuǎn)角度出發(fā)小區(qū)對講機與學(xué)校合作辦學(xué)辦班，學(xué)成后定向輸出，這種模式適用于技能技術(shù)型人才培養(yǎng)。二是通用實踐類模式，通過教學(xué)見習(xí)、頂崗實習(xí)方式進行，適用于通用型技能人才培養(yǎng)。三是項目研究類模式，通過實訓(xùn)共建、課程開發(fā)、課題申報、專利申請、共建校外實習(xí)基地等方式進行，在學(xué)科建設(shè)、師資和人才培養(yǎng)、科學(xué)教研等方面展開合作，為企業(yè)優(yōu)先選拔人才。
鄭旭紅：現(xiàn)在，越來越多的企業(yè)開始和學(xué)校合作推出定向人才培養(yǎng)項目，如校企合作精英班。我們學(xué)校就與華為、中興等企業(yè)合作開設(shè)精英班，在校內(nèi)選拔對華為鴻蒙系統(tǒng)或中興5G感興趣的學(xué)生，開設(shè)為期一年的系列課程，由企業(yè)提供授課講師，帶領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)前沿需求和科技突破，使本科生在學(xué)習(xí)初期就了解到企業(yè)關(guān)注的具體問題。
劉若冰：就我校而言，校企合作促就業(yè)主要有以下幾種形式：一是建設(shè)實習(xí)基地，企業(yè)每年招收實習(xí)生，來學(xué)校開展報名宣講。二是聯(lián)合培養(yǎng)，用人單位會在低年級學(xué)生中選擇一部分，提前簽訂協(xié)議，畢業(yè)后直接入職企業(yè)。三是聘請企業(yè)技術(shù)人員來校開課，或與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計，聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)管理人員為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、面試培訓(xùn)等。四是科研合作帶動就業(yè)，學(xué)生參與學(xué)校同企業(yè)聯(lián)合科研攻關(guān)的項目，畢業(yè)后有機會到項目合作單位工作。
劉振天：近年來，越來越多高校推進產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研用一體化，在開辦專業(yè)、開發(fā)課程、師資培訓(xùn)、促進就業(yè)等方面開展合作。學(xué)校與企業(yè)“零距離”、教學(xué)與生產(chǎn)過程無縫銜接，有利于扭轉(zhuǎn)以往學(xué)校教育脫離實際需求的局面，構(gòu)建起面向社會和市場需要的新型教育范式。
2 通過就業(yè)引領(lǐng)社會發(fā)展、創(chuàng)造更多財富
記者：上述做法能夠見效，原因何在？為促進就業(yè)提供了怎樣的啟發(fā)？
劉若冰：首先，這些模式很好地促進了畢業(yè)生和用人單位雙方的信任和了解。例如，去實習(xí)基地實習(xí)讓學(xué)生提前感知企業(yè)文化、運行模式和工作方式，企業(yè)也會提前了解學(xué)生。再如，在科研項目促就業(yè)中，不少研究生依托導(dǎo)師和企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)的項目而參與其中，畢業(yè)時如果單位恰有人才需求，就業(yè)便“順理成章”。其次，這些模式有助于提高學(xué)生的職場勝任力。在同等條件下，實踐經(jīng)歷豐富的學(xué)生在求職中往往更受青睞。
雍娟：上述做法能夠見效，一方面是找準(zhǔn)需求，“對癥下藥”。學(xué)校對定向行業(yè)進行人才需求分析和崗位能力調(diào)研，明確企業(yè)對崗位的人才訴求，完善課程體系。另一方面是相互補足，層層遞進。企業(yè)與校方進行資源整合、優(yōu)勢互補，企業(yè)幫助校方不斷改進人才培養(yǎng)模式；同時，通過定向培養(yǎng)，企業(yè)可以形成自有人才的培養(yǎng)體系與晉升發(fā)展模式，進一步優(yōu)化企業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu)。
鄭旭紅：越是主動投入的企業(yè)，越能招聘到高水平人才；越是積極參與的學(xué)校，越能促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。因此，特別需要政府強化就業(yè)市場對人才供給的有效調(diào)節(jié)，把市場供求比例、就業(yè)質(zhì)量作為學(xué)校設(shè)置學(xué)科專業(yè)、確定培養(yǎng)規(guī)模的重要依據(jù)。新增招生計劃要向承擔(dān)可視對講國家重大戰(zhàn)略任務(wù)、積極推行校企協(xié)同育人的高校和學(xué)科傾斜。
劉振天：企業(yè)積極助推大學(xué)生就業(yè)，可以選擇到他們所需要的專門人才，從而促進企業(yè)和社會發(fā)展進步；企業(yè)參與大學(xué)生就業(yè)，能夠深入了解高校人才培養(yǎng)狀況和知識技術(shù)創(chuàng)新動向，與高校實現(xiàn)更好更全面的合作。無論是誰先拋出“橄欖枝”，高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才、促進就業(yè)，其意義都不僅是幫助大學(xué)生找到一份工作，更在于通過就業(yè)引領(lǐng)社會發(fā)展，創(chuàng)造更多更好的物質(zhì)財富與精神財富。
3 “深不下去”不可怕，持續(xù)磨合是關(guān)鍵
記者：請結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)驗，談?wù)剳?yīng)如何看待各類合作模式的優(yōu)缺點。
雍娟：以項目制為例，高校可以面向不同類型的企業(yè)。項目的優(yōu)劣不僅可以得到企業(yè)的驗證，而且可得到市場的檢驗。這樣培養(yǎng)的學(xué)生為企業(yè)所歡迎，可以實現(xiàn)“零距離”上崗。然而，在項目合作過程中，一旦出現(xiàn)企業(yè)破產(chǎn)、停工等狀況，學(xué)生的權(quán)益可能無法保障，需在項目啟動前建立權(quán)益保障機制。
鄭旭紅：職業(yè)院校的訂單式人才培養(yǎng)，有助于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗工作，但培養(yǎng)內(nèi)容專屬性強，定向就業(yè)難以滿足學(xué)生自由發(fā)展的需求。此外，由于市場變化快，入校的訂單有時無法適應(yīng)幾年后的市場。建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地有利于了解企業(yè)具體崗位的工作內(nèi)容、掌握實際的工作技能，但確實存在部分企業(yè)的實習(xí)任務(wù)只是簡單重復(fù)勞動等現(xiàn)象。
劉若冰：對職業(yè)院校而言，訂單式培養(yǎng)更為適用；對綜合性、研究型大學(xué)而言，科研和人才培養(yǎng)、人才輸送相互促進的校企合作模式更具潛力。
無論采用哪種模式，校企雙方都需要磨合的過程。比如聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)從低年級選學(xué)生，學(xué)生當(dāng)時想法未必成熟，畢業(yè)時可能會有其他打算。此類問題需要雙方協(xié)商解決。在實習(xí)或項目過程中，學(xué)生要更加主動，多跟企業(yè)導(dǎo)師或同事交流溝通，多了解單位的環(huán)境及崗位工作性質(zhì)、工作方式，從而對自己的職業(yè)路徑、發(fā)展前景有更明晰的規(guī)劃。
劉振天：學(xué)校與企業(yè)合作，關(guān)鍵是提高高校面向社會、企業(yè)辦學(xué)的能力和水平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。國外一些先進經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)，可結(jié)合本國本地本校實際，創(chuàng)造性地建立適合自身的產(chǎn)教結(jié)合模式。
4 只有碰撞出火花，才能找到更多切入點
記者：校企雙方應(yīng)如何結(jié)合自身特點選擇合作模式？
鄭旭紅：校企合作需要雙方達成充分共識，建立穩(wěn)定的信任關(guān)系。學(xué)校要發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，充分落實培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型應(yīng)用人才的目標(biāo)。要通過加強平臺建設(shè)，不斷加大協(xié)同力度。企業(yè)應(yīng)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等一系列環(huán)節(jié)。通過資源共享，雙方都可獲得發(fā)展的新資源，形成彼此助力的合作關(guān)系。
雍娟：選擇最適合自身特點的合作模式是校企合作成功的關(guān)鍵因素。在新形勢下，必須深刻認(rèn)識校企合作的客觀性、重要性，在認(rèn)真分析自身優(yōu)勢、企業(yè)實際情況的基礎(chǔ)上，選擇最優(yōu)合作模式，以提高校企合作的績效和雙方競爭力。校企合作深度是多層面的，廣度是多方位的。無論采用何種校企合作模式，最終目的都是滿足社會對各級各類人才的需求。
劉振天：產(chǎn)教融合發(fā)展，應(yīng)本著范圍上從小到大、程度上由淺入深、形式上由單一到多樣的原則，做到互惠互利。新修訂的職業(yè)教育法已經(jīng)做了相應(yīng)規(guī)定，重點是落實到位。比如，人員合作，企業(yè)技術(shù)員到高校任教，教育行政部門宜適當(dāng)放寬限制，不必要求其一定要有高校教師資格證書；同樣，企業(yè)有義務(wù)接收高校教師掛職鍛煉或參加培訓(xùn)。技術(shù)合作，高校和企業(yè)共同申請研究課題，或企業(yè)委托高校承擔(dān)技術(shù)研發(fā)，企業(yè)將有關(guān)設(shè)備轉(zhuǎn)移給高校，政府在企業(yè)稅收上實行一定優(yōu)惠和減免。培養(yǎng)合作，企業(yè)與高校共同研發(fā)課件、協(xié)商培養(yǎng)方案、開發(fā)教材教輔，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)實踐基地等。
劉若冰：校企雙方都有自己的資源和需求。以我校為例，我們提出了“頂天”“立地”的就業(yè)觀。“頂天”，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，通過理論結(jié)合實際解決高精尖問題、“卡脖子”技術(shù)難題；“立地”，鼓勵學(xué)生腳踏實地解決基層治理、公共服務(wù)等領(lǐng)域難題。因此，在“訪企拓崗”中，我們更重視國家重點領(lǐng)域骨干企業(yè)，重要央企、國企，以及基層黨政機關(guān)、事業(yè)單位等；在“訪”“拓”過程中，不僅就業(yè)部門，科研部門也會參加，以便全面了解企業(yè)用人需求及技術(shù)需求。
無論是項目對接、需求對接還是確立合作模式，雙方只有在交流中碰撞出火花后，才能找到更多切入點。隨著雙方對彼此更加了解，一定會在各自的需求上找到平衡點，真正實現(xiàn)共贏。
(本報記者 張 勝 周世祥)
(項目團隊：本報記者 張勝、周世祥、王斯敏)
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